下面是小编为大家整理的教育三个维度是啥（完整）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
教育的三个维度是啥3篇
第一篇: 教育的三个维度是啥
阅读的三个维度
作者与文本及读者体现于阅读活动中，往往各有侧重，甚而各有强调。先说作者，孟子认为：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。”披文入情，以意逆志，才能走近作者，即领会作者的思想感情及态度等。“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”所谓知人论世，要了解古人，还得联系作者的生平以及所处的时代。人都处于一定的时代及环境中，知人还得论世，或者说论世更能知人。至于为何要尚友古人，孟子又说：“以友天下之善士为未足，又尚论古之人。”这是延伸，也是扩展。按理说尚友古人，自然也是多多益善。不过不见得谁都能性情相投，所以免不了寻寻觅觅。正是在这个意义上，林语堂才把发现精神上的友人视为阅读的真正开始。
再说文本。文本离开了作者，便获得了独立的存在。但文本的存在仍是静态的，要通过阅读才能化静为动，从而体现出意义来。由于传导文本的工具是语言，这就涉及语言上的理解。语言既有字面的意思，也有深层的意思，此外还有言外之意。朱自清在《语文学常谈》中引用瑞恰慈的说法：“他说语言文字的意义有四层：一是文义，就是字面的意思。二是情感，就是梁启超先生所说的‘笔锋常带情感’的情感。三是口气，好比公文里上行平行下行的口气。四是用意，一是一、二是二，是一种用意；
指桑骂槐，言在此而意在彼，又是一种用意。”瑞恰慈将意义分了四层，说得甚为详细。由于语言上有不同的理解，便形成了文本的多义性。古来有“诗无达诂”之说，即认可了诗的文本可供多样的解读。如李商隐的一些无题诗，还碍难索解。不是提供不出理解来，而是不能被人普遍接受，或者说达成一种共识。
至于读者方面，情形就更为多元了。鲁迅在《〈绛洞花主〉小引》中说：“红楼梦是中国许多人所知道，至少，是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见“易”，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”同样一部红楼梦，由于读者各自的立场或角度不同，所见就不同。强调多元解读，是可以有自己的领会，而不必盲从。换言之，多元解读就是尊重个性的解读。不过既要尊重读者的个性，还得尊重作者的个性，二者才有起码的沟通，而不是越离越远。阅读，当是由文本出发，然后寻求读者与作者的沟通。而一种良好的沟通，便是共鸣现象。“夫子言之，于我心有戚戚焉。”这里所说的，正是心灵的共鸣。
第二篇: 教育的三个维度是啥
教育理念的三个维度
作者：薛宁
作者机构：深圳职业技术学院
来源：中小企业管理与科技
ISSN：1673-1069
年：2014
卷：000
期：011
页码：242-243
页数：2
正文语种：chi
关键词：教育理念;真善美;教育
摘要：教育理念是影响教育活动的主导性因素.真善美是人类一切活动所必须遵循的当然原则,更是人类认识和实践活动的评价尺度.以真善美维度出发,深入剖析教育理念应有之内涵,有利于指导教育实践活动有效开展.
第三篇: 教育的三个维度是啥
好校长的三个维度
编者按
“好校长”与“老校长”之间能不能划等号？相信很多读者的看法是否定的。麦克阿瑟说：“老兵永远不死，他们只会悄然隐去。”这是说“老”的境界，但这种境界不是年龄自然带来的，而要靠个人经年累月的修炼。读了本篇文章，你也许会明白校长应该追求什么样的生命境界。
■郭淑岚
一个好校长就是一所好学校，这似乎是被实践证明了的“真理”：有的校长精通业务，熟谙教育规律，堪称“教育家办教育”；
有的校长大刀阔斧，雷厉风行，敢闯敢干，带着学校阔步向前；
有的校长谨小慎微，行思缜密，宛如一道涓涓细流，同样也可以让学校不断创新发展。总的来说，一个校长要想成为好校长，就应该具备三个“维度”——长度、宽度与高度。
长度：校长应该高瞻远瞩，善于立足当下并追求学校的长远发展
“长度”不是指“身长八尺”的外在魁梧，而是说校长应该高瞻远瞩，善于立足当下并追求学校的长远发展。“凡事预则立，不预则废”，人们常说：教孩子一年，想的应该是孩子的一生。那么校长呢？任职几年，能否想到学校未来10年甚至是几十年的发展？
一所学校何以立身，这是校长必须面对和不得不考虑的问题。目光长远的校长，做事总是三思而后行，一旦认准了的事情坚决做到底，决不会朝令夕改。“心有多远，路就有多远”，积极的思考、乐观的精神带来的一定是事业的成功。
当然，“千里之行，始于足下”，校长不仅要高瞻远瞩，还必须关注细节。总能大事做细，小事做精。因为教育无小事，事事皆教育。学习上关注细节，一定会收获更多的知识，积淀更多的涵养，充实宝贵的人生；
工作上关注细节，一定会避免很多的失误或差错，会尽善尽美地办好每一件事情。
宽度：以敏锐的洞察力透视身边的人和事，以一颗宽厚的心待人接物
“宽度”是说校长要宽厚待人、心胸宽阔，不计一己私利。“海纳百川，有容乃大”，面对个性各异的教师，校长不必强求每个人都跟自己一样，“和而不同，止于至善”，凡事宽大为怀，不斤斤计较，时刻以一颗感恩的心对待身边的每一个人。不以自己的喜好将他们分成三六九等，工作中始终相信“每一片叶子都翠绿”，唯有如此，方能调动每个教师的积极性，从而发挥各自潜能，实现最大的工作效益。相反，如果校长不能把一碗水端平，不能够做到“任人为贤”，势必在亲近一些人的同时，疏远另一些人，让手下人觉得“干与不干一个样，干多干少一个样”，甚至“干还不如不干”。试想，这样的心态下，谁还愿意干工作？
当然，胸怀宽广，并不等于对任何问题都视而不见。“千里之堤，溃于蚁穴”，虽说得饶人处且饶人，但原则问题绝不能姑息。这就要求身为一把手的校长，要勤于思考，善于观察，以自己敏锐的洞察力透视身边的人和事，以一颗宽厚的心待人接物，成就他人的同时也成就自己。
校长要有容人之心。当下属取得成绩时，及时送上自己真诚的祝福，不要担心他们会超过自己；
当老师们遇到挫折时，不要袖手旁观，要用心去关爱他们，使他们始终感到校长是他们坚强的后盾，不会因一时失利丧失奋斗的勇气和信心；
当听到下属有不同声音时，要认真倾听，仔细辨别，“忠言逆耳利于行”嘛。校长的一举一动，无时不代表着一种价值导向：校长大度，老师们就会谦和宽容；
校长乐观向上，老师们也会随之积极努力；
校长做事有始有终，老师们工作起来也就目标明确。简而言之，有什么样的校长，就会有什么样的教师团队。
高度：一个优秀的校长都懂得今天的决策必定会转化成明天的成果
“高度”是说校长要志存高远，能够依据自身的优势占据教育的“制高点”。一个优秀的校长都懂得今天的决策必定会转化成明天的成果，因而平时会不断加强自身修养，努力做管理的行家里手。“金无足赤，人无完人”，校长可能在某个方面并不是最内行的，但一个好校长绝对是一个内行的引领者，善于发挥团队中每个成员的优势，促使每个人都成为最好的自己，给他们空间使其人尽其才，为我所用，从而达到最佳的优化组合。
一个有高度的校长，应懂得承担责任。当你时刻记住了“功劳是大家的，过失是自己的”时，每个人都会把敬业修炼成一种习惯，因为他们没有理由不努力。一个有高度的校长，应懂得团结的重要性。唐僧一不会武功，二不会降妖，遇事只会说“阿弥陀佛，善哉善哉”，但他凭借自己的人格魅力带领３位高徒历经磨难，取得了真经，因为他懂管理，善管理，目标明确，善于经营“人心”，不到西天决不罢休，最终功德圆满。如果团结打了折扣，整个团队也就离失败不远了。
一个好校长，会时刻用他的激情点燃教师的激情，用智慧开启教师的智慧，用人格塑造教师的人格，用自己的成功引领教师的成功。因为他们不仅有“长度”，而且有“宽度”，更有“高度”。
（作者系河北省张家口市宣化区工业街小学副校长，河北省特级教师）
《中国教育报》2010年8月10日第3版
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